知識論 國際文憑課程
知識論（TOK）探索知識本身的本質以及個人如何知道我們聲稱知道的東西。 作為所有學生參加的 IB 文憑課程“核心”的一部分，TOK 是 DP 教育方法的基本組成部分 – 考慮知識的構成、知識的發展方式、我們所能知道的限制以及不同文化之間的差異 ，同時磨練學生自己的批判性反思技能。
TOK 使學生能夠消除個人觀點和偏見，審視他人的意識形態，並理解知識從根本上是如何解釋性和情境性的。 更廣泛地說，該課程支持 IBDP 倡導的開放思維，提供支持學生學習其他科目的框架和思維技能。 該課程鼓勵學術和個人成長——學生對自己所做的和不知道的事情變得更加自我意識，並欣賞影響他們思維的因素。 它更進一步，讓學生考慮不同學科的不同思維方法，以及價值觀和道德在如何思考和質疑我們周圍的世界中的核心作用。
課程結構
問題和探究是 TOK 方法的核心。 首先：我們怎麼知道這一點？ 那麼，我們怎麼知道我們知道呢？ 接下來討論諸如以下問題：這個理論在現實生活中意味著什麼？ 或者：我們真正有什麼證據證明“這個”？ 這項探究增強了學生對我們所有人的假設和觀點的認識，無論是個人的還是共同的，使他們能夠更多地了解自己。 它既有趣又有用。
學生將學習一個主題：知識與認識者，其中學生作為思想家審視自己，並考慮個人所屬的不同認識者群體。 然後學生學習兩個可選主題：知識和技術； 知識和語言； 知識和政治； 知識與宗教、知識與土著社會。
課程涵蓋5個主要知識領域：歷史、人文科學、自然科學、藝術和數學。
評估概覽
學生將進行口頭報告（展覽）和 1,600 字的論文。 該展覽經過內部評估，使學生能夠將他們的TOK學習應用到現實世界的場景中，展示思維的靈活性和情境意識。 這篇經過外部評估的論文更具理論性，探討了課程中發現的概念，並將其應用到每年發布的六篇預設論文標題之一的知識領域。
示例問題
- “知識領域在多大程度上是由他們的過去塑造的？ 參考兩個知識領域進行考慮。”
- “不存在中立的問題。 參考兩個知識領域來評估這一陳述。”
- “‘歷史的任務是發現人性的恆定和普遍原則。’歷史和其他知識領域在這項任務中取得了多大程度的成功？”
- 專家的意見對於尋求知識有多重要？ 參考藝術和其他知識領域來回答。
- 與人文科學相比，藝術中對知識追求的道德約束是否更少？
- 您在多大程度上同意“知識除非付諸實踐否則毫無價值”（安東·契訶夫）這一說法？ 參考兩個知識領域進行回答。
演示樣本（展覽）包括
- 什麼才算知識？
- 我們可以基於什麼理由懷疑某個主張？
- 某些類型的知識是否比其他知識更難以解釋？
- 知識生產過程中偏見不可避免嗎？
- 某些知識不應該基於道德理由來尋求嗎？
- 我們如何區分知識、信仰和觀點？
入學要求
這個課程入學英文程度建議為，雅思5.5/6 或是 CEFR B2 或是 其他同等成績以上（請見下表）。Read More
| 相關訊息 |
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學程：二年
學歷：國際文憑
教授方式：您可以與老師和同學一起參與線上課程，並可以靈活地全天候 24/7 訪問課程錄影和課程材料。
開學時間：九月份
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